Сервисы в поддержку чтения

Какие они бывают?

Как с ними работать?
Зачем с ними работать?
Как они помогают в работе?

Ведущий: Дмитрий Дворецкий - эксперт по библиотечному делу, автор вебинаров, участник радиопередач.

 Запись вебинара.

Источник

"Родительский всеобуч: Стратегия понимания"

Консультирует Наталья Константиновна Сафонова – кандидат педагогических наук, главный библиотекарь по научно-методической работе, специалист по детской литературе и детскому чтению.   Посмотрите "Родительский всеобуч: Стратегия понимания", очень интересно.

XII Международная Акция «Читаем детям о войне-2021»

Уважаемые коллеги!

Приглашаем принять участие в XII Международной Акции «Читаем детям о войне-2021», приуроченной ко Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

В связи с установленными с 4 по 7 мая 2021 года нерабочими днями, организаторы сообщают, что Акция "Читаем детям о войне" продлевается с 6 по 12 мая и предлагают провести чтения детям произведений о Великой Отечественной войне в любой удобный для вас день.

Акция пройдет с 6 мая по 12 мая 2021 года в течение дня в гибридном формате: офлайн и онлайн.

Предлагаются следующие варианты участия:

- «Живое» чтение в детской аудитории.

- Чтение дистанционно на любой из площадок для проведения видеоконференций.

- Видеозапись чтения.

- Прямая трансляция чтения в социальных сетях.

Условия и порядок проведения Акции – в положении: http://sodb.ru/pologenie


Регистрация на мероприятие открыта до 5 мая 2021 года: http://sodb.ru/register

Хештэг события #АкцияЧитаемДетямоВойне2021

Проект «Дигитека» - цифровая библиотека лучших научно-популярных книг

Дигитека — цифровая библиотека лучших научно-популярных книг о самом важном. Вселенная, мозг, эволюция, общество, интеллект… В общем, обо всем, что составляет научную картину мира. Книги из Дигитеки доступны для бесплатного скачивания.

Самые популярные ресурсы о науке для детей — в одной инфографике

Дети бывают гораздо любознательнее взрослых (а еще у них гораздо больше свободного времени). По мнению экспертов, детские книги о науке пользуются популярностью среди школьной аудитории. Всенаука решила выяснить, как в России обстоят дела и с другими научно-популярными материалами для детей. Были проанализированы данные по детским журналам, радио- и телепередачам про науку, мультфильмам и интернет-порталам.

В карту попала тройка наиболее тиражируемых научно-популярных журналов: «Фиксики», «Юный эрудит» и «Квантик». Первый рассчитан на дошкольный и младший школьный возраст, два остальных — на детей среднего школьного возраста. Составить рейтинг было несложно: среди немногих журналов, которые выходили в России в постсоветское время, лишь очень малая часть дожила до 2019 года, новых тоже появилось совсем немного. Стоит отметить, что полностью научно-популярным журналом можно считать только «Квантик», в остальных изданиях присутствуют и другие темы. В анализ были включены издания, как минимум на половину заполненные научно-популярной информацией.

В рубрику «Мультфильмы» включены популярные в русскоязычном сегменте «Фиксики» и спин-офф «Смешариков» — «Пин-код». Первый рассчитан в большей степени на дошкольников, второй — на детей более старшего возраста. Чтобы оценить активность аудитории мультфильмов на Youtube, мы выбрали 7-минутные выпуски «Фиксиков» и 15-минутные выпуски «Смешариков», которые выходили в течение всего 2018 года, и посчитали среднее количество просмотров на видео. Оба мультсериала набирают огромное количество просмотров, что может говорить о том, что этот канал популяризации науки для детей наиболее эффективный.

Познавательные телепередачи транслируются на многих каналах, однако большинство из них кабельные, то есть доступны лишь очень небольшому числу зрителей. Поэтому мы выделили только телеканал «Карусель», на котором кроме познавательных передач про животных и природу транслируются четыре детские программы непосредственно о науке и научных экспериментах. Таким же единоличным лидером при отсутствии конкурентов среди радиоканалов стало «Детское радио», на котором транслируется несколько передач о науке для детей. Данные о просмотрах передач закрыты, и вместо них мы учли возраст (даты открытия) каждой.

Интернет-порталы и блоги про науку оказались настолько разными, что их было невозможно сравнить друг с другом по статистическим показателям. «Наука — детям» — это единственный обнаруженный Всенаукой информационный портал для детей, созданный как рубрика на сайте «Научная Россия». Здесь можно найти видео с детскими экспериментами, статьи и подборки книг. Лекториум «Дети и наука» предлагает курсы, связанные со школьной программой, в том числе от известных ученых и популяризаторов науки. В интернете можно найти несколько сайтов с материалами по школьной программе (особенно для подготовки к ЕГЭ), но именно «Дети и наука» оформлен как научно-популярный лекторий. В этот же раздел мы включили видеоканал на Youtube «Галилео»: после закрытия популярной одноименной телепрограммы на канале продолжается публикация видеороликов, прежде всего с научными экспериментами. В анализ не включены сайты и приложения с преимущественно платным контентом.

Проекты «Квантик» и «Фиксики» удостоились единственной государственной премии в области популяризации «За верность науке» в номинации «Лучший детский проект о науке». Нужно отметить, что других премий, наград, а также грантов на развитие детского научпопа нам найти не удалось.

Адрес для работы : https://vsenauka.ru/

Детское чтение в современном мире

Миф о том, что современные дети не читают, был развеян на сессии «Детское чтение в современном мире» Московского международного салона образования 11 апреля. Статистика продаж детской художественной литературы и скачивание электронных книг показывает, что в интересах современных детей неизменно остаются жанры сказок для малышей, фантастики и мистики для подростков. При этом по данным «ЛитРес: Школа», самыми читаемыми авторами в рамках школьного курса изучения литературы являются Н.В.Гоголь, А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, М.Ю.Лермонтов, М.А.Булгаков, А.Н.Островский, Н.А.Некрасов. 

Как сохранить и развить интерес к чтению, обсудили участники панельной дискуссии: модератор мероприятия, директор по цифровым коммуникациям корпорации «Российский учебник» Екатерина Латыпова, телеведущая, руководитель проекта «Живые страницы» и Tolstoy Digital компании Samsung, филолог и журналист Фекла Толстая, кандидат исторических наук, доцент, ведущий научный сотрудник НИУ «Высшая школа экономики» Олег Федоров, руководитель библиотечного направления «ЛитРес» Алина Репкина. 

***

Изучение классической литературы в школе заставляет усваивать колоссальные объемы информации о произведениях, в том числе героях, идеях, историческом контексте и культурном коде. По мнению Феклы Толстой, автора популярного приложения «Живые страницы» компании Samsung, внимательно подойти к анализу художественных произведений могут дополнительные инструменты, в том числе новые цифровые образовательные ресурсы. 

С другой стороны, нужно научить работать с главным на сегодняшний день препятствием на пути к развитию любви к чтению, развитию личности ребенка через чтение – это принудительный характер школьной программы и заучивание готовой информации о произведениях. На этот аспект обратил внимание Олег Федоров.

Для участников оказалось интересным, что с помощью приложения «Живые страницы» можно ознакомиться с деталями романа «Война и мир» Л.Н.Толстого в виде наглядной инфографики: сколько в произведении сюжетов уделено войне, а сколько – миру. Пользователи могут изучить хронологию событий с помощью простой навигации по тексту, изучить карту мест, где происходили события романа. 

О том, в каких классах проявляют интерес к классической литературе в электронном формате, рассказала руководитель библиотечного направления «ЛитРес» Алина Репкина:

Участники отметили, что, действительно, при грамотном использовании современные образовательные технологии и цифровые инструменты могут стать хорошим проводником в мир классической литературы, изучаемой в школе. В частности, интересные результаты демонстрирует международный социальный проект «Страна читающая». Сегодня в его конкурсах задействовано более 28 000 участников из 40 стран:

«За время проведения конкурсов в рамках проекта мы стали получать отзывы от родителей о том, что их дети перестали стесняться выступать на публике при чтении произведений и с удовольствием читают стихотворения классиков вслух. Нам пишут учителя, которые для участия в творческих познавательных конкурсах «Страны читающей» устраивают внеурочные мероприятия, вовлекая ребят в театральные постановки, создают трейлеры по классическим произведениям. Мы видим, как ребята талантливо и с удовольствием разыгрывают сюжеты по хорошо знакомым произведениям, читают фрагменты русской классики» - Екатерина Латыпова директор по цифровым коммуникациям корпорации «Российский учебник»

Клиповое сознание: что это такое и как с этим жить

Клиповое сознание сулит ребенку мало хорошего. Почему оно возникает и чем опасно? Как родители и педагоги могут помочь «клиповым» детям? Рассказываем в этой статье.

Что это такое

Клиповое сознание (или клиповое мышление) получило название от английского глагола clip – «резать». Мир воспринимается не как логичная и целостная картина, а как набор случайных фрагментов: нарезка коротких новостей, сообщений, обрывков статей, ярких картинок и событий. Это похоже на видеоряд клипа – набор кадров, не связанных по смыслу.

Термин предложил Элвин Тоффлер в 1980 году. В России первым описал явление Федор Гиренок.

Почему появляется клиповое сознание

Это явление нашего времени, и детям от него никуда не деться. Если мы, их родители, «люди книги», то сами они – «люди экрана» (ещё одно название для обладателей клипового сознания). Чтение классической литературы развивает последовательное, логическое мышление. Подростки не читают книги и мир воспринимают не через текст, а посредством ярких картинок. Огромный объём информации и скорость её обновления приводят к поверхностному пониманию и быстрому «выветриванию» из памяти.

Со всех сторон на нас обрушивается лавина информации, она врывается с экранов телевизора, компьютера, смартфона, одна новость сменяет другую. В прессе обычно подаются короткие тексты поверхностного содержания. По телевизору любой фильм или передача каждые десять минут прерываются рекламными роликами, не связанными ни с фильмом, ни между собой. Мозаичность и хаотичность, быстрая смена сообщений не дают осмыслить информацию, заставляют искать новых краткосрочных впечатлений. 

Свою лепту вносят и родители, покупая гаджеты детсадовцам. Сначала взрослые восхищаются тем, как ловко малыш управляется с устройством, а потом жалуются, что ребенка не оторвать от экрана.

Плюсы клипового сознания…

- развитие многозадачности. Современный школьник или студент может одновременно слушать преподавателя, переписываться с друзьями в мессенджере, листать новости в телефоне и параллельно общаться с сидящими рядом однокашниками.

- защита от информационной перегрузки.  Способность не зацикливаться на полученных данных избавляет мозг от перегрузки в век информационного бума. 

… и его минусы 

- душевная чёрствость. Обилие негативной информации в Интернете притупляет способность к сопереживанию. Впечатление от одного события тут же перекрывается множеством других сообщений на самые разные темы. В итоге ребёнок – будущий взрослый – становится равнодушен к чувствам других людей. 

- неспособность сосредоточиться. Обладатель клипового сознания не может долго концентрироваться на чем-то одном, тщательно анализировать ситуацию, ведь полученная информация тут же сменяется новой. Отсутствие последовательности и внимательной оценки мешает принять правильное решение. 

- беззащитность перед манипулированием. Неспособность анализировать информацию делает человека игрушкой в руках манипуляторов. Этим пользуются продавцы: реклама товаров обращена к эмоциям, а не рассудку. Под влиянием пиар-акции и при отсутствии критического мышления человек совершает спонтанные и ненужные ему покупки. 

- снижение успеваемости. Учащиеся быстро забывают пройденный материал. Они мало читают и не понимают смысла текста, поэтому неспособны написать изложение и тем более сочинение. Учителя русского языка и литературы не понаслышке знакомы с этим явлением. Чтению классической литературы школьники предпочитают знакомство с кратким содержанием произведений. Любимая палочка-выручалочка – сайты с ГДЗ (готовое домашнее задание) по всем предметам.

Как помочь ребенку с клиповым сознанием

Это не особый тип мышления, а всего лишь когнитивный стиль, то есть способ познания. Чтобы избавиться от клипового сознания, достаточно просто развивать интеллект. В этом ребёнку могут помочь родители и педагоги. Как?

Вот основные способы:

- чтение классической литературы. Начинайте чтение серьезных книг с 10-15 минут в день, постепенно увеличивая время. Произведения классиков развивают воображение (ведь в тексте нет готовых зрительных образов) и умение анализировать (осмысляя образы и поступки героев). Полезно пересказывать прочитанное, желательно письменно. Да-да, «старые добрые» изложения и сочинения – наилучший способ. Здесь многое зависит от учителя русского языка и литературы и от того, сколько времени он уделяет творческим работам. 

Можно читать философскую литературу, но этот вариант больше подойдёт студентам – для школьников достаточно знакомства с классикой.

- «метод парадоксов». Ученики с пассивным мышлением слепо верят любой информации. Если же учитель преподносит факты в виде парадокса, то есть двух противоречащих друг другу заявлений, дети поневоле задумываются, начинают рассуждать, искать объяснение услышанному. Осмысливание уменьшает потребительское отношение к информации, учит критически оценивать факты. 

- день отдыха от информации. Раз в неделю нужен «разгрузочный» выходной: суббота или воскресенье. В этот день все члены семьи отказываются от просмотра телевизора, пользования планшетами и смартфонами. Можно читать бумажные книги, общаться вживую, играть в настольные игры, заниматься спортом, пойти в хороший театр или просто гулять в лесу или парке.

- дискуссия. Умение анализировать развивает дискуссия – если не скатывается в полемику. В чем отличие? Участники второй из них стараются во что бы то ни стало убедить оппонентов в своей правоте. Тогда как участники первого вида спора не просто защищают свою идею, но и знакомятся с мнением друг друга, признавая право на существование разных точек зрения. Это расширяет кругозор и развивает способность здраво рассуждать. Поэтому для подростка предпочтительнее научиться именно дискутировать. 

Как с этим жить

Избавляться от клипового сознания или нет – зависит от вас. Но нужно учесть его минусы: податливость чужим манипуляциям, неумение анализировать проблемы и планировать дальнейшую жизнь. Хотите ли вы такого своим детям? Наверное, нет. 

Клиповое сознание – не клинический диагноз. Это проблема решаема, а родители могут помочь ребенку справиться с этим. 

Источник

Почему подростки стали больше читать?

Почему подростки стали больше читать, а взрослые все равно недовольны?

Пока чиновники от образования спорят о том, как мотивировать подростков читать, сами школьники недоуменно пожимают плечами, потому что они-то читают каждый день. Причем помногу, и для учебы, и для собственного удовольствия. По крайней мере, таковы данные нового общероссийского опроса, проведенного лабораторией социокультурных образовательных практик института системных проектов МГПУ.

По их данным, каждый день читают 41 процент учеников старших классов, еще 43 процента опрошенных признались, что читают несколько раз в неделю. Но это касается только учебы.

А вот в свое удовольствие регулярно читает лишь каждый третий подросток. 27 процентов читают каждый день, 34 процента — несколько раз в неделю, еще 16 процентов берутся за книгу несколько раз в месяц.

Каждый пятый говорил о том, что у него совершенно нет свободного времени, поэтому для себя он ничего не читает, только литературу, необходимую для занятий. Но в душе большинство из них мечтает читать почаще.

На вопрос, зачем они читают, абсолютное большинство (80 процентов) ответили — ради удовольствия. Второй по популярности ответ (65 процентов) — отдых и возможность расслабиться.

В выборе книг старшеклассники доверяют мнению учителей, если дело касается учебы, друзей и родителей, если ищут книгу для себя. Готовы они поверить советам и рекомендациям в интернете.

---

Меньше всего, как выяснилось, подростки доверяют мнению библиотекарей.

---

Также исследование опровергает миф о том, что подростки читают, но не понимают прочитанное. Еще как понимают и обсуждают со сверстниками и даже учителями. Каждый второй стремится поделиться своими читательскими впечатлениями в реальном общении или в социальных сетях.

Более того, половина школьников состоит в читательских или писательских сообществах — всевозможных группах в социальных сетях, сообществах любителей той или иной книги, творческих мастерских. По крайней мере, они сами так о себе говорят. 

Более того, подростки готовы сами вести читательские блоги (12 процентов), готовить тематические поэтические сборники (11 процентов), писать «фанфики» и комиксы по мотивам прочитанного (10 процентов).

Неужели мы снова превращаемся в читающую страну? Но, к сожалению, не все так просто.

Ректор Литературного института имени Горького писатель Алексей Варламов, например, предлагает не обольщаться и не забывать о таком замечательном глаголе, как мотивировать.

«Читающих детей много — это правда. Но правда и в том, что это не значит, что они будут читать, когда вырастут», — говорил он в программе «Тем временем» на телеканале «Культура».

А литературный критик, программный директор Института книги Александр Гаврилов напоминает, что

---

чтение и чтение литературы — это совершенно разные вещи.

---

Например, офисные менеджеры пишут и читают целыми днями, но этот навык восприятия информации никто не связывает с литературой. Поэтому он предлагает развивать навык чтения как понимание и выражение мысли, и отдельное литературное чтение как элемент эстетического саморазвития. Источник

100 форм работы по продвижению чтения

В Международный день школьных библиотек редакция журнала "Школьная библиотека: сегодня и завтра" сделала подарок всем читателям и всем школьным библиотекарям!

Книга "100 форм работы по продвижению чтения, и не только. Поощряем чтение, формируем креативную личность. Словарь-справочник для библиотекаря" ТЕПЕРЬ В ОТКРЫТОМ ДОСТУПЕ.

СМОТРИТЕ ЗДЕСЬ

Печатный тираж давно закончился. Но книга должна жить!
Поэтому по совету коллег, друзей журнала, по согласованию с автором-составителем мы приняли решение выложить полный текст.

Вокруг этой книги были организованы конкурсы среди школьных библиотекарей, проведены семинары, деловые игры.

Елена Олеговна Галицких разработала по книге "100 форм работы" деловую игру "Семь шагов к творчеству"(опубликована в номере 11 за 2015 год, журнал "Школьная библиотека: сегодня и завтра"). Смотрите здесь.

Новый сетевой проект "Время читать!"

Сетевой проект "Время читать!", задуманный совместно с педагогами кафедры языкового и литературного образования ЧИППКРО и заявленный в рамках социально-значимого проекта "Читающая семья - читающая Россия", будет реализован на средства государственной поддержки, выделенных в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента РФ РФ №68-рп от 05.04.2016.

Принять участие в проекте могут:

  

– в качестве координаторов команд: учителя русского языка и литературы, учителя начальной школы, педагоги-библиотекари, заведующие школьными библиотеками, библиотекари общеобразовательных организаций, родители; 

– в качестве участников: обучающиеся 1 – 11 х классов.

С планом проекта можно познакомиться уже сейчас.

Началась регистрация на обучающий мастер-класс "Хочу в проект!" для координаторов команд, который проводится в рамках проекта. Работа в мастер-классе начинается 21 сентября. 

Заявку можно подать до 20 сентября с главной страницы мастер-класса или по ссылке. Источник

Осталось совсем немного времени!

Учимся успешному чтению. Работа по новым стандартам

В издательстве «Просвещение» в серии «Работаем по новым стандартам» для учащихся начальных классов и их родителей вышел комплект пособий «Учимся успешному чтению. Портфель читателя», нацеленный на приобщение детей к чтению и не повторяющий избитых методик. Комплект состоит из пяти пособий. Одно в книжном формате «Рекомендации учителю» и четыре «Портфеля читателя» - в журнальном исполнении.

Весь процесс работы с книгой организован специальными заданиями игрового, фантазийного характера, нацеленными на творческую самореализацию читающего ребенка в слове, в рисунках, в поделках, в таблицах.

Для каждого из 4 классов предусмотрено свое содержание. Заполненный ребенком за учебный год «Портфель читателя» (его педагогическое сопровождение осуществляет учитель и родители) - это его достояние, духовный багаж, показатель интеллектуального, читательского и личностного роста, которым он может гордиться.

В приложениях к Портфелю предлагается анкета для родителей, в которой они дают характеристику отношения своего ребенка к чтению за истекший учебный год, и свой взгляд на собственное участие в формировании его как читателя.

Плюсом пособий является то, что они нацеливают на лучшие образцы художественных произведений, подобранных в соответствии с возрастными особенностями и возможностями школьников начальных классов.

«Портфель читателя» может быть использован им как материал для внеклассного чтения, для проведения в занимательной форме библиотечных уроков, в деле подготовки родительских собраний, литературных вечеров и праздников, организация которых часто падает на долю библиотекаря. Созданное под руководством доктора педагогических наук Т.Г.Галактионовой совместно с учителями начальных классов С.О.Саввиной и С.Г.Жук, а также детским библиотекарем Я.Г.Назаровской, пособие – это шаг отхода от образовательного стандарта в сторону нестандартного, свободного чтения детей. Подробнее
                                   
                                     Галактионова Т. Г., Казакова Е. И., Гринева М. И. и др.
Учим успешному чтению. Рекомендации учителю. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. (Работаем по новым стандартам)

 Учебно-методический комплект состоит из методического пособия для учителя и дидактических материалов для учащихся. Методическое пособие содержит анализ современного состояния проблемы чтения школьников, причины и последствия их «нечтения»; рассмотрение чтения, как условия формирования универсальных учебных действий; оценку и диагностику достижений в чтении учащихся; методические рекомендации и образцы выполнения заданий; рассмотрение проектной деятельности как способа приобщения к чтению младших школьников. Дидактические материалы для учащихся содержат списки рекомендованной литературы для учащихся, задания для самостоятельной работы и диагностические методики.


Галактионова Т. Г., Саввина С. О., Назаровская Я. Г. и др.
Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 1 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. (Работаем по новым стандартам)

 Учебно-методический комплект состоит из методического пособия для учителя и дидактических материалов для учащихся. Методическое пособие содержит анализ современного состояния проблемы чтения школьников, причины и последствия их «нечтения»; рассмотрение чтения, как условия формирования универсальных учебных действий; оценку и диагностику достижений в чтении учащихся; методические рекомендации и образцы выполнения заданий; рассмотрение проектной деятельности как способа приобщения к чтению младших школьников. Дидактические материалы для учащихся содержат списки рекомендованной литературы для учащихся, задания для самостоятельной работы и диагностические методики.


   Галактионова Т. Г., Саввина С. О., Назаровская Я. Г. и др.
Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Работаем по новым стандартам) подробнее

Результаты всероссийского онлайн-исследования по внеклассному чтению. Лабиринт.ру

 

Этой весной Лабиринт провел всероссийский онлайн-опрос по внеклассному чтению. В опросе приняли участие более 4500 педагогов и родителей.
Получилось интересное и полезное исследование, затрагивающее вопросы мотивации школьников к чтению, актуальности ведения дневника внеклассного чтения, количественных и качественных показателей школьного чтения. 

Скачать отчет в формате PDF (1.55 Мб)

Open publication - Free publishing

Рекомендованные списки

По результатам опроса были составлены списки рекомендованной литературы для школьников по возрастам.
Списки сформированы в алфавитном порядке. В каждом из них 100 самых популярных изданий, упомянутых участниками онлайн-опроса.   

Рекомендованная литература для внеклассного чтения 
в начальной школе  

Книги для чтения вслух детям 6-10 лет

Книги для самостоятельного чтения детьми 6-10 лет

Рекомендованная литература для внеклассного чтения 
в средней школе 

Книги для чтения вслух детям 11-14 лет

Книги для самостоятельного чтения детьми 11-14 лет

Рекомендованная литература для внеклассного чтения 
в старших классах

Книги для самостоятельного чтения подростками 15-17 лет

Основные выводы исследования

Педагоги рекомендуют на самостоятельное чтение уделять 3-4 часа в неделю школьникам младшего возраста и не менее 5-6 часов в неделю старшим ученикам. В среднем 2-5 книг необходимо читать школьнику в месяц

97% педагогов согласны с тем, что уделять время вопросам внеклассного чтения в школе необходимо

Только 34% учителей используют в своей практике дневник внеклассного чтения
Многие педагоги внедряют дополнительные формы мотивации внеклассного чтения: игры, конкурсы, викторины, литературные обсуждения, встречи с писателями, организацию тематических экскурсий и коллективных посещений спектаклей по мотивам литературных произведений

Более 60% родителей и педагогов считают, что ведение дневника внеклассного чтения – устаревшая форма мотивации, не дающая должных результатов и слабо влияющая на желание школьников читать больше

80% учителей и 68% родителей считают, что чтение детям вслух необходимо и полезно в любом возрасте. Большая часть родителей читает детям вслух, как в младшей, так и в средней школе

80% педагогов и родителей придерживаются мнения, что заставлять ребенка читать нельзя. Если ребенок не готов читать сам, не выработан систематичный подход к чтению или нет достаточной мотивации, необходимо читать ему вслух как можно дольше, предлагать разные книги, обсуждать прочитанное

Только 15% родителей отмечают, что дети читают «много, сами и без всяких напоминаний и просьб» и 44% утверждают, что дети по собственному желанию читают больше во время каникул

Педагоги рекомендуют делать чтение обязательно ежедневным ритуалом, например, читать перед сном хотя бы 20 минут. Но только 29% семей придерживаются такого распорядка, большинство хоть и читает систематически, но не обязательно ежедневно

Школьники младших классов читают в среднем 1-4 часа в неделю или в среднем до 5-ти книг в месяц. Большинство 5-9-ти классников читают также до 5-ти часов в неделю или 4-5 книг в месяц. Старшеклассники уделяют чтению больше времени: до 8 часов в неделю или 5-6 книг в месяц. Только 20% старшеклассников прочитывают в месяц более 10-ти книг или читают больше 8 часов в неделю

Родители отмечали, что школьники с большим интересом читают приключенческие книги, сказки и современную прозу. 

17% учителей считают, что читать ребенку можно все, что нравится, но рекомендуют уделять большее внимание классике, сказкам, повестям и рассказам о животных, современной прозе

Более 70% школьников посещают библиотеки.

С подробным отчетом исследования и списками рекомендованных книг
можно ознакомиться здесь. 

Отзывы экспертов

Алена Бахтина, филолог, сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su 

Несмотря на расхожее мнение о том, что в нашей стране читать стали меньше, данный опрос свидетельствует об обратном: так, объем прочитанных школьниками книг соответствует рекомендациям педагогов. Радует, что учащиеся охотно читают сами и привлекают к этому процессу своих родителей. Вполне предсказуемо, на наш взгляд, то, что в качестве литературы для чтения учениками выбираются современные произведения (сказки, фантастика, фэнтези), поскольку литература подобной «направленности» активно «продвигается» средствами массовой информации.

Анна Хрусталева, 
основатель и руководитель портала Материнство.Ру

В целом, результаты опроса, на мой взгляд, предсказуемые, но о некоторых моментах хотелось бы сказать особо. Порадовал процент родителей, готовых читать вслух даже после того, как дети научились читать самостоятельно. При нынешнем ритме жизни и загруженности всех членов семьи это не так-то просто осуществить, но само намерение уже достойно похвалы. С другой стороны, удивил тот факт, что больше половины не только родителей, но и учителей не считают полезным стимулом в читательском деле ведение читательского дневника. Это подтверждается опытом моей семьи: для детей его заполнение было тяжкой повинностью, которая, судя по данным опроса, постепенно отпадает за ненадобностью. Гораздо полезнее увлекать детей личным примером чтения и обсуждать прочитанное, - с этим фактом согласно большинство родителей и учителей.

Дмитрий Лисицин, 
шеф-редактор портала Учёба.ру

Человечество можно разделить на две категории: «людей книги» и «людей экрана». Разница между этими группами в разном подходе их представителей к использованию способности внимания. 
Люди книги воспитаны на чтении. Чтобы справиться с книгой, читатель должен отвлечься от внешнего мира и сконцентрироваться на ее содержании. Поэтому «люди книги» обладают хорошей «устойчивостью внимания» (attention span) и могут долго удерживать в голове важную информацию. 
«Люди экрана» – их антиподы. Они используют Интернет и компьютерные игры как главные средства для своего развития. Они живут настоящим моментом и способны одновременно интересоваться множеством вещей. Но нужно понимать, что обильные потоки информации просто невозможно постоянно держать в памяти, и «люди экрана» быстро все забывают, они вынуждены время от времени полностью перезагружать свою «оперативную память». Внеклассное чтение помогает современному цифровому поколению развивать внимание, память и аналитическое мышление. В XXI веке оно актуально, как никогда. Источник

Подробнее:http://www.labirint.ru/news/7895/