Консультацию по новым ФГОС и работе с учебникам провели специалисты - руководитель профессионального сообщества школьных библиотекарей г.Тулы Кузнецова Наталия Викторовна и ведущий специалист отдела профессионального развития педагогических кадров МКУ «ЦНППМ г. Тулы Антимонова Вера Владимировна.
С 1 сентября 2022 года вводятся обновленные федеральные государственные образовательные стандарты начального общего и основного общего образования.
Согласно п. 36.1 ФГОС НОО (утв. Приказом Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286) и п.37.3 ФГОС ООО (утв. Приказом Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287)образовательная организация должна предоставлять не менее одного учебника из федерального перечня и (или) учебного пособия в печатной форме,выпущенных организациями, входящими в перечень допущенных к выпуску учебных пособий на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему как в обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую участниками образовательных отношений.
При этом в данном пункте есть отсылка на ч. 4 ст. 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с которой: «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают: 1) учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования; 2) учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Таким образом, исходя из анализа и буквального толкования действующих нормативно-правовых актов, устанавливающих требования к учебно-методическому и информационному обеспечению начального и общего образования, можно сделать вывод о том, что в соответствии с обновлённым ФГОС организации, осуществляющие образовательную деятельность, самостоятельно выбирают, что будет представлено обучающимся - учебник и (или) учебное пособие, необходимые для освоения программы общего образования, на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю как обязательной части указанной программы, так и в части программы, формируемой участниками образовательных отношений. Использование учебника в электронной форме, обновленным ФГОС не предусмотрено, речь идет об использовании дополнительных учебных пособий в электронном виде.
В настоящее время действует Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минпросвещения России от 20 мая 2020 года № 254 и приказом Минпросвещения России от 23 декабря 2020 года № 766, который не содержит учебников, прошедших экспертизу на соответствие требованиям обновленных ФГОС 2021.
В период перехода на обновленные ФГОС 2021могут быть использованы любые учебно-методические комплекты, включенные в федеральный перечень учебников. При этом особое внимание должно быть уделено изменению методики преподавания учебных предметов при одновременном использовании дополнительных учебных, дидактических материалов, ориентированных на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.
Между родителями и школой часто возникают споры, за что она должна платить и за что не должна, хотя и может при определенных обстоятельствах. Семьи заинтересованы в уменьшении расходов, связанных с обучением детей. Естественно, им хочется твердо знать, какие объемы финансирования и на какие цели получают школы из бюджетов различных уровней.
Часть 2 статьи 43 Российской Конституции гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. В этой же статье упоминается и ФГОС.
Фактически это превращает ФГОС в базовый финансовый документ, определяющий границы объемов финансирования школы из бюджетов различных уровней – ведь именно он очерчивает и расшифровывает объем бесплатных образовательных услуг, которые должна предоставить школа в отношении отдельного обучающегося.
Возьмем, к примеру, ФГОС начального общего образования. Он включает в себя требования к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации образовательной программы. Соответственно, объем финансовых средств, выделяемых из соответствующего бюджета, должен обеспечивать наличие всех указанных условий.
Конкретно: согласно пункту 27 указанного ФГОСа организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна быть обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования на определенных учредителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, языках обучения и воспитания.
Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется в том числе исходя из расчета «не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана основной образовательной программы начального общего образования».
Эта позиция подкреплена также частью 1 статьи 35 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», которая предусматривает, что обучающимся, осваивающим основные образовательные программы за счет бюджетных ассигнований в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, организациями, осуществляющими образовательную деятельность, бесплатно предоставляются в пользование на время получения образования учебники и учебные пособия за счет соответствующего бюджета.
Правда, если с учебниками все ясно, то вопрос о содержании термина «учебное пособие» остается спорным (и, соответственно, спорным остается и вопрос о правомерности выделения бюджетных средств на бесплатное предоставление тех или иных учебных пособий обучающимся). В частности, в практике органов управления образованием, судов и прокуратуры фиксировались споры об отнесении к категории учебных пособий рабочих тетрадей.
Так, например, в соответствии с Апелляционным определением Судебной коллегии по гражданским делам Верховного суда Республики Коми от 22 мая 2014 года по делу № 33-2365/2014 г. (текст приводится в соответствии с СПС «КонсультантПлюс») отмечается:
«Прокурор г. Сыктывкара в интересах... ФИО1 обратился в суд с заявлением к МАОУ "СОШ N 36" о возложении обязанности по обеспечению учащегося школы следующими бесплатными учебными пособиями: – Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку... класс (к учебнику «Русский язык»... класс, Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной), ООО «Баласс», – Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для ... класса, ООО «Баласс», Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Мое Отечество») для ... класса, ООО «Баласс» и другими.
Стороны разошлись в понимании рабочей тетради. Прокурор настаивал на отнесении рабочей тетради к собственно учебным пособиям, без применения которых невозможно усвоение материала по учебнику.
МАОУ "СОШ № 36" полагало, что рабочая тетрадь не является учебным пособием, и со ссылкой на СанПиН 2.4.7.1166-02, утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 07.10.2002, отнесла их к практикумам.
При этом при вынесении решения суд исходил из следующего.
Согласно ГОСТ 7.60-2003 собственно учебное пособие – это учебное издание, дополняющее или заменяющее частично или полностью учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания. В свою очередь, рабочая тетрадь определена как учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над освоением учебного предмета.
Согласно СанПиН 2.4.7.1166-02 в зависимости от функционального назначения в процессе обучения издания подразделяются на:
– учебник;
– учебное пособие;
– практикум.
Учебные издания нового поколения – учебник-тетрадь, индивидуальная рабочая тетрадь, книга для самостоятельной работы учащихся, альбом-задачник, тетрадь для творческих заданий и т.п. – следует относить к практикумам.
Таким образом, и ГОСТ 7.60-2003, и СанПиН 2.4.7.1166-02 выделяют рабочую тетрадь в самостоятельный раздел («рабочая тетрадь» и «практикум» соответственно), поскольку она используется только для индивидуальной самостоятельной работы.
Оснований полагать, что рабочие тетради являются составной частью учебника, дополняют или заменяют его, не имеется, поэтому к учебному пособию по смыслу вышеприведенных нормативных актов их отнести нельзя.
Позиция школы была также основана на том, что рабочие тетради в перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, не включены, а, следовательно, образовательное учреждение не вправе за счет государства производить закупку учебных пособий, учебников, не включенных в федеральный перечень, иное привело бы к необоснованным, нецелевым расходам. Указал, что рабочие тетради не предназначены для многократного использования и не отвечают признакам учебных пособий, поэтому не могут являться предметом заказа и не должны использоваться для пополнения библиотечного фонда и выдачи на возвратной основе.
Исходя из вышеизложенного, суд удовлетворил требования школы и пришел к выводу о неправомерности требований прокурора о возложении обязанности по бесплатному обеспечению учащихся школы рабочими тетрадями.
Аналогичная судебная практика есть также по Архангельской области и по Республике Татарстан.
Тем не менее федеральное Министерство издало письмо от 25 сентября 2014 г. № 08-ПГ-МОН-30770, разъясняющее, что рабочая тетрадь – учебное издание, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над освоением учебного предмета. Эта позиция напрямую восходит к документу «ГОСТ 7.60-2003. Межгосударственный стандарт. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Издания. Основные виды. Термины и определения», введенному Постановлением Госстандарта России от 25.11.2003 № 331-ст. По нему рабочая тетрадь является разновидностью учебного пособия.
Согласно вышеуказанному Письму Министерства буквальное толкование статьи 35 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» свидетельствует о праве учащегося получить в пользование бесплатно на время получения образования учебники и учебные пособия в четко установленных пределах. Общеобразовательная организация самостоятельно определяет список учебников и учебных пособий, необходимых для реализации общеобразовательных программ (пункт 9 части 3 статьи 28 Федерального закона).
Обеспечение учебниками и учебными пособиями обучающихся по основным общеобразовательным программам является расходным обязательством субъектов Российской Федерации (пункт 3 части 1 статьи 8 Федерального закона).
Вопрос обеспечения обучающихся учебниками и учебными пособиями в соответствии с указанным выше списком относится к компетенции общеобразовательной организации (пункт 2 части 3 статьи 28 Федерального закона). Решение об их приобретении принимается образовательной организацией исходя из целесообразности и эффективности использования средств, доведенных до образовательной организации.
Таким образом, в настоящее время сформировалась противоречивая позиция относительно применения норм законодательства.
Минобрнауки в вышеприведенном письме фактически предлагает школам самостоятельно решать этот спорный вопрос.
Тем не менее очевидно, что в случае, когда рабочие тетради рекомендуются для обучения отдельными педагогами в рамках более углубленного, чем предусмотрено ФГОСом, изучения предмета или в рамках какой-либо авторской методики возложение на образовательную организацию обязанности обеспечения такого рода тетрадями неправильно. Во всех иных случаях, когда наличие соответствующей рабочей тетради является необходимым условием для освоения ФГОСа, обязанность по обеспечению такого рода тетрадями должна быть возложена на образовательную организацию.
При этом в целях устранения противоречий в рамках правоприменительной практики целесообразно обеспечить более четкое правовое регулирование расходных обязательств соответствующих бюджетов в части обеспечения учебными пособиями, включая рабочие тетради.
В новой версии ФГОС для 5–9 х классов появился список обязательной литературы.
Из памятников древнерусских произведений осталось «Слово о полку Игореве». XVIII век будет представлен Ломоносовым, Державиным и Фонвизиным и Карамзиным. А вот литература XIX века согласно будущему стандарту «ужмется»: ученикам надо освоить всего по одному произведению из Достоевского, Толстого, Тургенева и Лескова. Из всего собрания сочинений Чехова в документе прописаны лишь четыре рассказа: «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Тоска» и «Смерть чиновника».
В обновленный ФГОС включили требования к знанию иностранного языка. Так, школьники должны уметь составить личное письмо объемом 120 слов. Для сравнения, сочинения на русском языке по проекту стандарта должны быть по 250 слов. Ученик также должен уметь составлять диалог, в котором его реплик не меньше семи, и воспринимать на слух двухминутный записанный на аудио текст.
Ждут нововведения и общественные науки. Дети в рамках школьной программы будут учиться составлять документы: заявления, доверенности, резюме и семейный бюджет.
От учителей новый вариант стандарта требует объяснять подросткам правила безопасного поведения в Интернете и роль государства в борьбе с мировым наркотрафиком.
Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России направил руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования письмо ФГБНУ «Научная педагогическая библиотека имени К. Д. Ушинского» о списках рекомендуемых произведений.
Списки разработаны РШБА в рамках государственного контракта в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами.
Кто хочет отвоевать свое «место под солнцем» в нынешней школе? Кто готов доказать свой профессионализм? Кто готов заявить о себе, как о сложившемся лидере?
Добро пожаловать на страницы журнала "Библиотека в школе", №3, 2015! Здесь вас ждет мастерская Е.Ивановой "Библиотекарь в современной школе".
"Библиотекарь в современной школе" - это учебно-методическая мастерская - с лекциями, заданиями, пояснениями и материалами для дополнительного чтения.
Мастерская состоит из четырех частей:
Ч.1 Закон об образовании и ФГОС ООО: смыслы и задачи для школьных библиотек
Ч.2 Квалификационные характеристики и содержание работы библиотекаря и педагога-библиотекаря.
Ч.3 Педагогическая деятельность педагога-библиотекаря: направления и формы
Ч.4Интернет-сервисы,применяемые библиотекарем в работе
МАСТЕРСКАЯ ИНТЕРЕСНА И ПОЛЕЗНА:
·библиотекарям, педагогам-библиотекарям,
·учителям и администрации школ,
·методистам отделов образования,
·педагогам курсов повышения квалификации работников образования
ЧЕМУ НАУЧИМСЯ В МАСТЕРСКОЙ:
Видеть педагогические направления своей работы и планировать их
Подбирать соответствующие этим направлениям и задачам формы работы
Подбирать соответствующие интернет-сервисы для педагогической работы Источник
Вокруг школьных учебников кипят нешуточные страсти. Новый порядок их экспертизы, который заработал в этом году, призван был, как утверждало Минобразования, улучшить их качество. Но учителя и родители, подписывающие петиции против нового порядка, убеждены, что их детей лишили лучших учебников в пользу стандартной продукции издательства "Просвещение".
АНАСТАСИЯ ЯКОРЕВА
"Дайте нам учить детей по хорошим учебникам. Мы требуем пересмотра федерального перечня учебников!" — интернет наводнен возмущенными письмами учителей, под каждой петицией — несколько страниц комментариев.
В конце прошлого года Минобразования приняло новый порядок экспертизы учебников. Раньше в рекомендованный министерством перечень учебников, которые вправе закупать школы, книги можно было только включать. Новая процедура позволяет учебники оттуда исключать. Формально это сделано для того, чтобы убрать из списка некачественные пособия. На деле за бортом остались издательства, которые издавали одни из самых востребованных учебников в России и занимали почти половину рынка. Основной покупатель учебников в стране — это государство в лице школ, и для издательств присутствие в федеральном перечне — вопрос жизни и смерти.
"Отвергнуты учебники, в основе которых серьезные психологические методики,— говорил заслуженный учитель РФ, директор центра образования N109 Евгений Ямбург на общественном совете при Минобразования.— Это учебники Занкова и Граник, Петерсон и Гейдмана. Дети эти учебники под подушку прячут. Понимаете, дети рождаются разными. Если брать интеллектуально оснащенных детей, которых нельзя держать на манной каше, им интеллектуальные мускулы надо развивать, то в данной ситуации идет совершенно замечательная Петерсон и линия Занкова. Детей с проблемами и более слабых надо по Гейдману учить. Не может быть ликвидации вариативности образования".
Однако первый замминистра образования Наталья Третьяк, которую оппоненты упрекают в отсутствии педагогического стажа, считает иначе. По решению научно-методического совета, который она возглавляет, все перечисленные Ямбургом учебники школы больше закупать не смогут. Издательства не допускались в перечень самыми разными способами. По количеству интриг, скандалов и предательств эта история тянет на полноценный сериал.
В издательстве «Просвещение»в серии «Работаем по новым стандартам» для учащихся начальных классов и их родителей вышел комплект пособий «Учимся успешному чтению. Портфель читателя», нацеленный на приобщение детей к чтению и не повторяющий избитых методик. Комплект состоит из пяти пособий. Одно в книжном формате «Рекомендации учителю» и четыре «Портфеля читателя» - в журнальном исполнении.
Весь процесс работы с книгой организован специальными заданиями игрового, фантазийного характера, нацеленными на творческую самореализацию читающего ребенка в слове, в рисунках, в поделках, в таблицах.
Для каждого из 4 классов предусмотрено свое содержание. Заполненный ребенком за учебный год «Портфель читателя» (его педагогическое сопровождение осуществляет учитель и родители) - это его достояние, духовный багаж, показатель интеллектуального, читательского и личностного роста, которым он может гордиться.
В приложениях к Портфелю предлагается анкета для родителей, в которой они дают характеристику отношения своего ребенка к чтению за истекший учебный год, и свой взгляд на собственное участие в формировании его как читателя.
Плюсом пособий является то, что они нацеливают на лучшие образцы художественных произведений, подобранных в соответствии с возрастными особенностями и возможностями школьников начальных классов.
«Портфель читателя» может быть использован им как материал для внеклассного чтения, для проведения в занимательной форме библиотечных уроков, в деле подготовки родительских собраний, литературных вечеров и праздников, организация которых часто падает на долю библиотекаря. Созданное под руководством доктора педагогических наук Т.Г.Галактионовой совместно с учителями начальных классов С.О.Саввиной и С.Г.Жук, а также детским библиотекарем Я.Г.Назаровской, пособие – это шаг отхода от образовательного стандарта в сторону нестандартного, свободного чтения детей.Подробнее Галактионова Т. Г., Казакова Е. И., Гринева М. И. и др. Учим успешному чтению. Рекомендации учителю. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. (Работаем по новым стандартам)
Учебно-методический комплект состоит из методического пособия для
учителя и дидактических материалов для учащихся.
Методическое пособие содержит анализ современного состояния проблемы
чтения школьников, причины и последствия их «нечтения»; рассмотрение
чтения, как условия формирования универсальных учебных действий; оценку и
диагностику достижений в чтении учащихся; методические рекомендации и
образцы выполнения заданий; рассмотрение проектной деятельности как
способа приобщения к чтению младших школьников.
Дидактические материалы для учащихся содержат списки рекомендованной
литературы для учащихся, задания для самостоятельной работы и
диагностические методики.
Галактионова Т. Г., Саввина С. О., Назаровская Я. Г. и др.
Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 1 класс. Пособие для
учащихся
общеобразовательных учреждений. (Работаем по новым стандартам)
Учебно-методический комплект состоит из методического пособия для
учителя и дидактических материалов для учащихся.
Методическое пособие содержит анализ современного состояния проблемы
чтения школьников, причины и последствия их «нечтения»; рассмотрение
чтения, как условия формирования универсальных учебных действий; оценку и
диагностику достижений в чтении учащихся; методические рекомендации и
образцы выполнения заданий; рассмотрение проектной деятельности как
способа приобщения к чтению младших школьников.
Дидактические материалы для учащихся содержат списки рекомендованной
литературы для учащихся, задания для самостоятельной работы и
диагностические методики.
Галактионова Т. Г., Саввина С. О., Назаровская Я. Г. и др.
Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 2 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. (Работаем по новым стандартам) подробнее
Материальная база школьных библиотек зачастую не соответствует
возлагаемым на них задачам реализации федеральных государственных
образовательных стандартов. К такому выводу пришли аудиторы Счетной палаты РФ, проводившие проверку пополнения библиотечного фонда общеобразовательных учреждений.
Как сообщили ИА REGNUM
в депарламенте информации Счетной палаты РФ, результаты проверки
целевого и эффективного использования бюджетных средств, направленных на
пополнение библиотечного фонда общеобразовательных учреждений в 2011-12
гг. рассмотрела коллегия палаты по председательством Сергея Степашина.
На
коллегии отмечалось, что в настоящее время наблюдается существенный
разрыв между возрастающей ролью школьных библиотек как эффективным
условием реализации федеральных государственных образовательных
стандартов и имеющейся в них материально-технической базой: 4,9%
общеобразовательных учреждений не располагают библиотеками (1,4%
городских школ и 7% сельских школ); большинство школьных библиотек не
соответствует санитарным нормам по занимаемым площадям, не имеет
читальных залов, слабо оснащено необходимым оборудованием, компьютерной
техникой, программными продуктами; библиотечные фонды в
общеобразовательных учреждениях, как правило, скудны. В большом
количестве общеобразовательных учреждений обучающиеся не обеспечены
учебниками и учебными пособиями за счет бюджетных средств и для их
приобретения привлекаются средства родителей.
Сергей ДМИТРЕНКО: «Чтобы найти интересные книги, учителям стоит просматривать лонг-листы литературных премий»
В рамках культурно-просветительского проекта «Открытая книга» шеф-редактор журнала «Литература» издательского дома «Первое сентября» Сергей ДМИТРЕНКО прочел в Челябинске публичные лекции по литературе для школьников и студентов. «Вектор образования» задал Сергею ДМИТРЕНКО несколько вопросов.
– Ваши лекции были посвящены Салтыкову-Щедрину, классикам отечественной литературы. Вы считаете, что молодым писателям в школе не место?
– Знания о современной литературе школьникам необходимы, поскольку все учащиеся сталкиваются с ней ежедневно. Литература вне школы для них предстает свободным пространством, бурным океаном, который не ограничен программой и рекомендательными списками. Сегодня очень много низкопробных произведений занимают видные места на полках в книжных магазинах, обсуждаются в СМИ, поэтому ребенок рискует обмануться: ему продают яркую упаковку, внутри которой может оказаться продукт низкого качества.
Школа, если она возьмет на себя тяжелую миссию путеводного компаса в современной литературе, поможет ученику хотя бы немного сориентироваться. Если учитель будет рассказывать детям об особенностях современной поэзии, прозы, возможно, даже драматургии, то это будет очень полезно для них.
– Может, этому способствовал бы и широко обсуждаемый список ста книг, хотя многие ругают его за субъективность?
– Сама по себе идея рекомендательных списков ничего нового не несет. Перечни такого рода – часть обыденной работы учителя литературы. Что такое этот список «100 книг»? Проходная фраза одного из кандидатов в президенты, которая стала абсолютизироваться малограмотными людьми. Первоначальный вариант списка, опубликованный на сайте федерального Минобрнауки, поражал своей безграмотностью, которую окончательно не сняла даже его прилюдная редактура. Например, в нем были рекомендованы «Золотая чашка» ГАЙДАРА и «Уральские рассказы» БАЖОВА. Как это называется? Халтура в лучшем случае.
Ответственность по составлению списков должен взять на себя учитель, который, исходя из своих эстетических ценностей, обязан найти несколько произведений, желательно небольших, которые бы ученик смог освоить.
– Что в таком случае нужно читать в школе кроме ТОЛСТОГО и ДОСТОЕВСКОГО?
– У Виктора АСТАФЬЕВА есть повесть «Пастух и пастушка». Ее обязательно надо предложить старшеклассникам. В советское время произведение было искалечено цензурой и в свободной редакции вышло только в 1990-х годах.
Учителя любят произведения АСТАФЬЕВА. Нам в журнал приходили интересные конспекты уроков по его произведениям. Было приятно посылать эти публикации Виктору Петровичу, чтобы он порадовался, что его изучают в школе.
Я часто говорю писателям, что им выгодно попасть в школьный курс литературы. Рассчитывать приобрести известность и популярность только с помощью тех, кто продает ваши сочинения, глупо. Читателей воспитывают прежде всего учителя. От отношения педагогов к современной литературе во многом зависит популярность авторов, да и само развитие литературы: и будущие писатели тоже должны сначала получить хорошее школьное образование. Более эффективного варианта нет.
Из современных, ныне живущих авторов я бы порекомендовал произведения Валерия ПОПОВА. Он известен всем своей фразой, которую вырвали из заглавия его повести и теперь эксплуатируют в таблоидах: «Жизнь удалась!». Повесть замечательная! Как и «Большая удача», они написаны в советское время. У ПОПОВА есть и детская проза, поэтому его произведения интересно читать уже в начальной школе. Закончить знакомство с этим автором можно в 11-м классе повестью «Комар живет, пока поет», где удивительно трогательно раскрывается тема старения человека. Это произведение дает очень многое молодым людям для понимания феномена старости.
Другой писатель – Дмитрий ВЕРЕЩАГИН. Его можно читать в 4-м классе. Его повесть о детстве «Большая улица» недавно вновь переиздана под названием «Первая любовь» - классика детской литературы.
У современных писателей я бы отбирал небольшие рассказы, по признаку художественного качества. Подсказкой учителю могут служить лонг-листы литературных премий, в которые попадает много интересного.
– Новые стандарты старшей школы вряд ли вызывают ваше одобрение, ведь литература как предмет практически исчезает из 10-11-х классов.
– Литература, как говорит один мой друг, с принятием стандарта будет низведена до уровня пения или рисования. Это противоестественно, потому что музыкальные или художественные способности есть не у всех, а инстинкт чтения – качество всеобщее.
Минобрнауки на треть увеличило список рекомендованных школам учебников
В перечне в соответствии с новым федеральным стандартом общего образования учебники для старших классов разделены по уровням - базовому, профильному и углубленному.
"Если в прежнем списке было около 1800 учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в обычных школах, то в этом их уже почти 3000, — сообщает «Российская газета», - Плюс книги, которыми можно пользоваться в коррекционных школах, — таких учебников, к слову, тоже стало больше",
В этом учебном году предмет "Основы религиозных культур и светской этики" стал в обязательным. Для его изучения в начальной школе Минобрнауки рекомендует 28 учебников. Среди них есть книги по отдельным модулям — по православию, исламу, буддизму и иудаизму, а также общие учебники по программе "Основы духовно-нравственной культуры народов России", которые тоже можно использовать на этих уроках. Кроме того, в пятых классах рекомендовано использовать еще семь книг по "Основам духовно-нравственной культуры". Источник
Вчера, 17.01.13, школьные библиотекари Курчатовского района и г.Челябинска присутствовали на информационно-методический семинаре, организованном МБОУ ДПО УМЦ и издательством «ВЕНТАНА-ГРАФ».
Начальник методической службы ИЦ «ВЕНТАНА-ГРАФ» Баранов Андрей Александрович рассказал о статьях и пунктах в новом Законе "Об образовании", касающихся образовательных программ, выбора УМК школы, учебников и учебных пособий.
Ну а главным в выступлении Баранова А.А. стала презентация системы УМК "Алгоритм успеха" . Полностью познакомиться с материалами презентации можно здесь.
Каждый участник семинара получил Сертификат и информационный диск издательства «ВЕНТАНА-ГРАФ».
Во второй части семинара выступила Солодкова Валентина Леонидовна, руководитель ГПС школьных библиотекарей, о предстоящем мониторинге учебного фонда всех библиотек ОУ г.Челябинска.
Также у библиотекарей района была возможность задать вопросы Солодковой В.Л. о работе с учебным фондом и предстоящим заказом учебников.
17 января 2013 г. на базе филиала МБОУ ДПО УМЦ по Ленинскому району (ул. Барбюса, 65-а, актовый зал) в 14.00 состоится информационно-методический семинар по теме: «Система учебников «Алгоритм успеха» ИЦ «ВЕНТАНА-ГРАФ» как ресурс реализации ФГОС».
Семинар проводит Баранов Андрей Александрович, начальник методической службы ИЦ «ВЕНТАНА-ГРАФ».
Для участия в мероприятии приглашаются: школьные библиотекари.
Галактионова Т. Г., Саввина С. О., Назаровская Я. Г. и др.
